融會昇華

如何推進知識建構的討論與探究?

從固執己見的正反辯駁到多元意念的改進和提昇

如何深化知識建構的討論和探究?

根據知識建構的理論,所有想法和概念皆可以不斷改進。知識建構的就是要改善學習群體的既有概念。經過反覆的討論、反思和改進,建構出新的概念。因此,在第三階段,就是要促進學 生深化討論,引導他們將個人及群體的既有想法和概念加以提昇。

檢討目前的進度

1. 回顧個人的筆記及同儕的筆記

老師列印其中一些具創見、具爭議性、可改進觀點的筆記,讓同學在班上回顧和討論。他們在討論中互相學習,取長補短,並嘗試找出需要改進的地方。同學討論時,老師引導學生考慮以下的問題:

2. 由個人的進步到群體的共同進步

老師可以引導學生分析筆記群,讓學生反思他們自己的學習過程,了解他們的想法和觀點如何在討論的過程中逐漸發展、轉變和昇華。

反思

1. 你認為以上例子是一個好的討論嗎?
2. 你能夠從自己的學生的討論中找到優 秀探究的例子嗎?

 

綜合各人的想法

1. 分類和綜合

老師可以請同學在知識建構論壇上將意見分類,把內容相似或相關的筆記放在一起(在網 上知識建構論壇的版面上移動筆記的位置)。
又可在課堂上討論時,利用工作紙(提供一些鷹架)或概念圖, 幫助學生綜合不同的意見, 推進他們的探究及提出新的問題。

(蔡老師及鄧老師 常識科 天主教明德學校)
小四學生在網上知識建構論壇上,將相似及相關的概念和想法分成兩類。

工作紙
蔡老師及鄧老師通過以下的工作紙協助學生綜合網上的意見,學生檢視自己的意念如何在討論過程中逐漸轉變和改善。

概念圖
(馬錦明慈善基金馬可賓紀念中學 中二 中文科, 探討 <<連城訣>>)

2. 引用同儕的筆記, 集思廣益, 共同建構知識

學生在知識建構論壇上, 通過「加入參考筆記」的功能,引用同儕的筆記作為參考資料,將學習 群體的意見、概念和知識作為基礎,引發新觀點的出現。

在自己的筆記中引用其他同學的筆記

3. 版面管理

老師可以讓學生負責管理知識建構論壇的版面。透過版面管理,同學不但能鍛鍊整理和綜合多 元意見的能力,更能培養自主學習的態度。
負責管理版面的同學的工作職責如下:

1. 將內容相關的筆記群歸類,並為每個分類加上有意義的副標題,令同學容易掌握討論的重點 及脈胳,有助將討論提昇到另一層次。
2. 上載與討論主題相關的參考資源,加深同學對議題的認識,補充目前討論的不足,並刺激新 思維。這些參考資料包括:
   • 該主題的背景資料
   • 權威人士的觀點及理據;
   • 資料的形式可以是文、圖片、影像或網頁等

展開新的討論 – 深化討論,發展新的討論方向

經過分析筆記、互評及回饋、總結和綜合意見後,學生可以推進討論或探討新的研究方向。

1. 分辨值得延伸探究的筆記

值得探究的筆記應該有以下的特質:

• 包含新的想法或概念
• 以新的角度或層面去分析議題
• 以已知的知識為基礎,提出新的問題

2. 善用「工作空間」

『工作空間』是一個短暫儲區,讓我們收藏一些筆記、附件、甚至版面的連結(view links)。 這有助學生管理學習資源。例如,將有用的筆記儲放在『工作空間』方便再次檢閱; 另外, 要引用其他筆記或要將筆記移動到另一版面時,可以先將筆記暫至『工作空間』,之後才 轉移到需要的位置。
參考 <學生操作手冊>第十頁 工作平台 (My Workspace)

3. 將值得延伸探究的筆記複製到新的版面

把值得探究的筆記複製並移動到新的版面,學生在新的版面內繼續深化討論