评估

如何评估知识建构的学习过程与成果?

老师评估到学生自评和互评

促进学习的评估

学生进行知识建构时,需要不断地反思他们的学习过程,检讨目前到达的学习阶段,并以目前的知识和概念为基础,建立新知识,寻求持续不断的改进。
老师一方面可以设计功课作业促进学生的自评和互评;另一方面,老师可以采取一些量性评估及质性评估,以检视学生的进度,再因应学生的表现,对教学策略作出调适。

量性评估

1. 运用 ATK 分析评估工具

ATK 分析评估工具是一种网上的评估工具,帮助老师统计学生在知识建构论坛上的参与程度。

2. 运用 Applet 评估工具

(1) Applet 评估工具

• Applet 评估工具设在知识建构论坛上
• 这些工具帮助我们评估个别学生及整个学习群体的表现
• Applet 评估工具中最常用的是『参与及贡献』Contribution 和『社群网络』Social network
• 而『词汇增进』Vocabulary Growth 特别适合语文科使用

(2) 如何解读量性评估的结果?
可根据两大指标初步了解一个讨论群组的优劣:

• 笔记的总数: 包括撰写笔记丶回应他人的笔记(build-on)丶阅读他人笔记的总数等。大致而言,数愈高,表示学生的参与度愈高。

• 密度指数: 包括撰写笔记的密度丶阅读笔记的密度及引用其他笔记的密度等。大致而言, 密度愈高,表示学生的参与度愈高。

质性评估

1. 同侪互评

(1) 同侪评估方法能有效地……

• 提高学生的讨论及学习动机
• 帮助学生思考自己及同侪的学习成果,互相观摩和学习
• 帮助学生深入反思整个群体的讨论(包括自己的贡献丶其他同学的贡献及同侪之间的协作和互动),从而了解知识建构的过程。这种後设认知有助同学不断改进。

(2) 学生分组汇报
每组同学在课堂上滙报, 评论该组讨论的质素,评估的指标包括:能否提出新想法或观 点丶是否有足够而可靠的理据支持丶能否正确地利用鹰架丶组内是否有协作丶对其他人 的想法有否提出适当的问题及作出回应丶能否适当地引用其他参考资源或笔记等。最後 提出具体建议,如何改善及深化他们的讨论。

同侪互评笔记 示例
(刘老师 中文科 坚乐中学)

2. 学生自评

(1) 学习日志

• 学习日志是学生记录自己的在知识建构过程中的学习经历及学习成果(包括学习所得的新概念丶新启发)的一系列笔记。
• 写学习日志令学生……
  • 回顾所思所学,巩固学习和知识
  • 评估自己的学习表现,洞察自己在学习上的能力丶强项及有待改善之处
  • 根据过往的学习经历,更好地规划将来的学习,计划具体的改善方案以克服学习上的 困难
  • 更有效地掌握自己的学习,成为学习的主人,具有独立思考能力的终身学习者
• 为协助学生撰写学习日志,老师可以提供指引问题丶鹰架及评估准则,让同学明白写学习日志的目的及重点

• 老师可以用较开放式的问题作为引导,例如
  • 你学习到关於这个主题的甚麽新知识呢?
  • 你拣选的这些笔记/笔记群对你学习这个主题有何重要性?
• 有时候,可使用两三道开放式问题,更能够鼓励学生自主,让他们有更大的空间对自己 个人的学习过程进行反思,更具意义

(2) 总结性笔记 / 学习历程档案式笔记
学习日志较着重个人反思,总结性笔记或学习历程档案式笔记, 较着重回顾和记录整个学 习群体的知识建构学习过程。
写总结性或学习历程档案式笔记时, 学生要……

• 分析学习群体中各成员的不同意见,找出它们相互关联的地方
• 反思学习群体的知识建构过程,包括在不同阶段的进展丶其中的协作与互动丶曾经遇到的困难及解决方法丶想法/概念改变的转捩点丶知识的提升点及新观点的冒起等

老师可以……

• 先在课堂上与学生讨论,引导学生开始反思知识建构的学习过程
• 与同学讨论(温习)『好笔记』及『好讨论』的条件(参看本书第 2 页「知识建构的原理」)

形式可以是……

• 每个学生都写一篇总结性或学习历程档案式笔记
• 选出数名种子学生,由他们轮流负责撰写不同阶段丶不同讨论主题的总结性或学习历程档案式笔记
• 学生根据知识建构的原理进行反思(如: 有否善用资料, 讨论的意念是否不断完善,有否时刻反思等)
• 可以运用『引用参考笔记』及『工作空间』等功能, 撰写总结性或学习历程档案式笔记

示例:
1. 附参考笔记的总结性笔记:
老师提供以下鹰架, 要求学生撰写总结性笔记:

起初对课题的认识丶 共同讨论了丶 我的新理解丶 我的得着

(马锦明慈善基金马可宾纪念中学中文科中二级 )
课题: 孝

2. 根据知识建构原理的总结笔记

马可宾纪念中学 中三级学生 总结笔记
课题: 三国演义