背景
知识建构的实施与评估
知识建构基本原则
- Real ideas, authentic problems (relevant to daily life) 讨论投入 联系现实
- Epistemic Agency (active learning and ownership) 追求知识 自主自力
- Idea diversity (multiple-perspectives) 多元观点 正反并现
- Community knowledge (team building and collective benefit) 共同承担 知识无限
- Improvable ideas (continuous improvement) 不断钻研 完善观点
- Rise above (deepening) 融会总结 升华超越
- Constructive Use of Authoritative Sources (use of information) 善用权威 助己发挥
- Democratizing knowledge (catering for individual difference) 知识面前 平等参建
- Embedded and transformative assessment (assessment for learning) 时刻反思 改进认知
- Knowledge building discourse (productive discussion/ inquiry) 讨论交流 建构为优
- Symmetric knowledge advancement (win-win situation ) 跨组参详 并行成长
- Pervasive knowledge building (different subjects/ inside-outside school) 知识建构 无处不透
知识建构强调一系列的原则, 而不是步骤
其中主要的原则包括: 追求知识的自主性, 不断完善观点及共同承担知识的开拓
- 知识建构理论在亚太地区课堂中的运用
- 案例- 小学五年级学生在知识建构课堂中关於电的探究
Q: 知识建构是如何在课室进行?
A: 由在课室内建立知识建构的文化开始, 例如:
- 以便条记录意念和知识墙将大家不同的想法公诸於众, 让大家共同改进那些概念。
- 当构想了研究的问题和理论後,学生继续於知识论坛中从事集体探究。
- 学生反思及评估彼此的意见, 及进行实验以测试提出的假设, 并且构建解释
案例与说明
案例- 多伦多课堂中知识建构的运用
案例- 多伦多课堂中知识建构的运用
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多伦多课堂中知识建构的运用
- 明确课堂及学习目标，同时鼓励学生进行自主探究式学习；设计以知识建构基本原则为基础的教学方法。
- 利用学生自己提出的问题进行探究式学习，同时确定一天中固定的时间为学习进行探究学习的时间。
- 学生利用30分钟的时间对知识论坛中的笔记进行阅读丶发表和反思。
- 学生以个人或者小组形式阅读资源信息，同时进行由老师和学生共同设计的实验。
- 在课堂中，学生通过知识建构讨论活动，发表他们对於知识论坛中问题的理解以及对知识进步的思考。
总结
基於原则的教学法
基於原则的教学法
知识建构基本原则