何志明老师 (通识科)

学生成长路 — 在通识科实践知识建构

背景

何志明老师於德贞女子中学任教中五通识科,并 运用「知 识建构」教学法两年。於 2010-2011 年度知识 建构学生奬励计 划中,其学生表现杰出而获颁「最杰出 知识探究团队大奖」及 「广阔视野奖」。故特邀何志 明老师於 (2010-2011) 第五次教 师工作坊作经验分享及 汇报。

汇报内容

脱离传统教育方式

[su_spoiler title=”查看全文” style=”fancy” icon=”plus-square-2″]我在学校推行「知识建构」两年了。在这段期间, 发觉学生的转变很大。 在此希望与同工 分享我的经验。
首先,我们需要有技巧地将知识论坛介绍给学生。因为我们的学生从小学至中学一般都是受 到传统教育的薰陶,所以知识论坛对他们来说是一种新颖的事物。故我认为老师首要做的事 是在班里营造讨论的气氛。[/su_spoiler]

透过知识建构,改变学生的信念

[su_spoiler title=”查看全文” style=”fancy” icon=”plus-square-2″]我很幸运我连续两年皆任教同一班的学生,故我能观察到他们两年之间的分别。去年,我把知 识论坛介绍给学生时,一无所知的他们花了约三个月的时间 了解「知识建构」的原理。通过 「知识建构」,我希望能改变学生的信念。 现 今的学生许多时只着重自己的成就,而绝少有 同学之间的学术交流。为了使他们 能由个人的学习进阶到群体学习,我不定期地在课堂中推 行「知识建构」的活动。 例如: 合作阅读和分组讨论及汇报等等。
我认为在课堂运用「知识建构」墙 (KB WALL) 是一个向学生推广知识论坛的好时机。在使 用「知识建构」墙的时候,我们可以问学生用这种方法有什麽 好处和坏处。当然,他们能指 出其好处为能一览学生的所有意念,而坏处是同学的讨论不能永久保存。通过好坏的对比,老 师可带出知识论坛能解决「知识建构」 墙的坏处,让学生能随时随地浏览同学的理据及作出 回应。[/su_spoiler]

教师的责任

一丶在课程中引入「知识建构」的原理,促进学生的投入及参与

[su_spoiler title=”查看全文” style=”fancy” icon=”plus-square-2″]另外,当我策划「知识建构」课堂的时候,本科是采取了共同备课的策略。 这样我不但能与 同工分享我的概念,同工的协助也使我的课堂推展更顺利。在作出引入方面,我认为最重要的 是我们所选择的材料。若我们选材恰当,那课堂就能在老师的控制之下,而学生也能从中发掘 他们感兴趣的议题。另外,我也尝试在课程中尽力引入「知识建构」的原理。例如: 在学生 课堂设计方面,我规定学生网上讨论需於家中完成,而堂上的时间就用作其他的「知识建构」 活动。例如: 第一个讨论「知识建构,无处不透」。虽然刚开始时,其他老师会担心学生是否能自动学习,但经过老师不断的鼓励和反覆地回顾平台上的笔记後,学生的投入及参与程度慢慢提升。[/su_spoiler]

二丶运用多元化的资料

[su_spoiler title=”查看全文” style=”fancy” icon=”plus-square-2″]接着,在「多元观点」方面,我认为老师需要准备许多材料,通识科为甚。学生对每个议题都 有他们的看法,但我会发觉当学生表达了他们的意见後,平台上的笔记的论点不断重复。这是 一个讯号,告诉我们老师需要派发更多多元化的资料给学生,帮助学生从多角度去思考问题, 建立多元观点。[/su_spoiler]

三丶培养学生「善用权威」的能力

[su_spoiler title=”查看全文” style=”fancy” icon=”plus-square-2″]第三,在「善用权威」方面,我相信一个中五的学生是有能力透过参考资料去深化讨论的。 今年,令我感到惊奇的是有部份同学能在我没有提过「善用权威」的情况下,引用了一些新闻作新观点论述。而我在课堂上亦藉此机会推荐让其他同学仿效。[/su_spoiler]

四丶积极与学生作检讨不同的资料

[su_spoiler title=”查看全文” style=”fancy” icon=”plus-square-2″]第四,我会经常和他们作检讨。例如: 我会用一些「知识建构」数据(ATK) 或社会网络分析 (SOCIAL NETWORK)的资料,从量方面与他们作分析。因为在「知识建构」方面,同学的参与是 很重要。故我希望透过不断与他们作检讨,提高他们的参与。另外,我会通过课堂上的活动提 升笔记的质量,例如: 在堂上,我会叫同学思考一下什麽是好的笔记或一串好的讨论到底是怎 样的,这些方法都有助 学生去改进他们的笔记。[/su_spoiler]

实行知识建构的难处

[su_spoiler title=”查看全文” style=”fancy” icon=”plus-square-2″]基本上,我认为教授「知识建构」课对老师来说是一个挑战。在课堂上, 学生有时候会提出 一些意想不到的观点,令老师也哑口无言。故同工需有此方面的心理准备。然而,我认为这不 失为一个好的交流,因为老师能与学生一同学习。
在困难方面,第一是学生的参与。到底我们应用奖励还是惩罚呢? 第一年的 时候,我规定学 生最低限度要写八个笔记,但输出的结果未如理想,而笔记的质 量也偏低。故第二年的时候, 我便采取了鼓励的方法,而同学的表现大有改善。 例如,上课的时候,有些同学基本上在发白 日梦,但她们会在平台上热烈表达其 意见,而且言之有物。所以若老师能多与同学反思平台 上的笔记,便能提升同学 的参与率。
第二是太多笔记。第一个星期的时候,我能把同学的笔记一一细阅。然而, 随着时间的增加, 学生的笔记也不断增加,故单靠老师一人之力是难以阅毕同学 所有的笔记。於是,我要求一 些参与率较低的同学在平台上选几篇同学的笔记作 一个小总结。这样我就能了解同学的笔 记内容。
第三是学生的讨论有时较沉闷。有时候整个讨论的意见不断在重复,或意 见只围绕着我同意 不同意及对与错。这也是一个警号,告诉我们学生需要更多的 参考资料。
第四,在提升层次(RISE ABOVE) 方面,上一年度 ,因学期的完结,我 只能遗憾地与学生做完 总结後就完了一年的「知识建构」课程。而未能在总结中 开展一个新的讨论以提升学生讨 论的层次。故今年,我特别预留一些时间完善此 部份,而学生的反应也不错。[/su_spoiler]

「知识建构」的好处

[su_spoiler title=”查看全文” style=”fancy” icon=”plus-square-2″]总结而言,我认为学生通过「知识建构」的过程有以下的得着:
第一, 我认为「知识建构」能帮学生提高他们的共通能力(GENERIC SKILL) 。 第二, 学生 开始思考除了通识科外,其他的科目能否应用「知识建构」的原理。[/su_spoiler]

老师分享 － 知识建构课堂在通识科中的运用