邓耀华老师 (常识科)
天主教明德学校
知识建构实践 – 如何营造课堂气氛
背景
邓耀华老师於天主教明德学校任教小四常识科，并运用「知识建构」教学法三年。於2010-2011年度知识建构学生奬励计划中，其学生表现杰出而获颁「善用提问深化探究奖」。故特将邓耀华老师於本计划 (2010-2011) 第一次教师工作坊之经验分享及汇报整理。
汇报内容
使用知识论坛(KF)和不使用知识论坛(KF)的分别
[su_spoiler title=”查看全文” style=”fancy” icon=”plus-square-2″]今天工作坊的主题是「如何营造课堂的气氛」，我认为各位同工对这主题有一定的迷思，难道未参加知识论坛(KF)前，我们不知道怎样营造课堂气氛? 我相信各位有经验的同工都在这方面应付自如。在营造课堂气氛上，使用知识论坛(KF)和不使用知识论坛(KF)有什麽分别呢? 我认为在目标上有些不同。
以我本身作一个例子。我是教小四常识科的，而我所任教的班别是一群勇於发问的学生。当他们在课堂上遇到问题便立刻举手发问，然後我立即回答。在未参加「知识建构(KB)教学法」前，虽然我给了他们一个答案，但他们并没有深究当中的原因。不过，使用了「知识建构(KB)教学法」後，学生可以透过「知识建构墙」(KB WALL) 和知识论坛(KF)去建立讨论的气氛。故「知识建构(KB)教学法」可以培养学生自主自力的学习 ，让学生脱离传统教育一直以来单向式的答问及资料搜集形式。我选择了「植物世界」这课题实行「知识建构(KB)教学法」。[/su_spoiler]
知识建构(KB)教学法的过程
[su_spoiler title=”查看全文” style=”fancy” icon=”plus-square-2″]首先，我在图书馆借了一些图书供学生传阅，并在课堂上播放有关植物的影片，以引起同学对植物的兴趣。从而，教导学生如何设有层次的问题。在这方面，我利用「六何法」教授他们有技巧地提出问题。另外，我也给予学生一些情境，着学生利用六何法设问题 ，并给予学生一些不同层次的问题，让他们排列次序，以此让他们明白怎样才能令所问的问题富有趣味。
接着，我着学生自行在家中预习植物这课文，根据已有知识写出他们已知的事情，着一些学生汇报他们所写。另外，我也要求他们写下不明白的事情。因为在备课时，我相信学生会遇到许多教科书未有提及的知识，而学生不明白的事情正正能帮他们作出深化讨论。继而，我提供量表让学生分组讨论，以找出最有价值的问题进行讨论。然後，一组选一个同学汇报选择该问题的原因。
最後，全班筛选三条最有价值的问题。 例如∶为什麽树轮能显示植物的年龄？虽然这条问题并没有在教科书提及，但不久前康文罯曾就着树木老化一事提到怎样用树轮评估树木的年龄，可见他们所提出的这条问题是切合现实。於是，有些同学就上网搜寻有关的资料以回应这条问题。除了运用「知识建构(KB)教学法」，我也运用我校所创的思维导图以总结他们的讨论及巩固其所学 。例如∶当中的「我遇到的难题」可以启发学生从讨论中得到答案。另外，我也教导学生利用知识论坛(KF)去制作一个总结笔记。例如∶有同学从其他同学的笔记得知没有雄蕊生产花粉，许多花朵就会绝种。於是，他引用该位同学的笔记作总结。[/su_spoiler]
使用知识论坛(KF)的气氛,加深学生对课题的了解
[su_spoiler title=”查看全文” style=”fancy” icon=”plus-square-2″]在整个「知识建构(KB)教学法」的实行中，我觉得最重要的是在课堂上营造使用知识论坛(KF)的气氛。首先，老师需向学生引入一些简单的鹰架槪念 (「我学会了」及「我不明白」)，让学生把已观看过的资料按照类别记下，然後把讨论的结果张贴於班房的壁报(KB wall)上，张贴後让全班同学就相关的问题作出回应或意见 。另外，老师也需在教授撰写笔记上多用心思。因为许多学生不懂在讨论区撰写笔记。虽然这与学生的撰写笔记技巧及电脑知识有关，但我认为指导学生如何寻找及筛选相关的资料尤其重要。老师可在电脑室向全班同学示范鹰架的使用，以及笔记的撰写须包含主题句丶理据或事实证明丶资料出处及个人看法等资料 ，让他们能掌握撰写笔记的技巧。[/su_spoiler]