什麽是知識建構？
知識建構對學生來說是一個學習知識及創造新知識的旅程
- 創造新知識前, 必須學習現存的知識
- 將新的教學法帶入課室
- 知識建構給予學生共同責任, 以達改進意念
- 推動教育變革
- 以群體的形式對知識建構的過程負起責任
- 合併在知識論壇上記錄的意念, 並發展更高層次的構思
- 共同建構合乎邏輯的解釋
- 學生主導整個知識建構的過程
- 學生們像科學家思考, 利用已有知識及自權威的資訊, 共同發展他們所理解的理論解釋
- 在知識建構平臺的支持下，學生通過共同努力不斷改進想法進而創造知識
- 學生擬定探究問題，提出假設，建構想法，驗證理論
- 追去知識，自主自立；不斷鑽研，完善觀點；共同承擔，知識無限
- 學生通過不斷探究和討論，建構理論，創造新知
- “觀點”- 討論投入，聯繫現實，真實觀點，現實問題
- 目標 – 不斷鑽研，完善觀點，持續改進觀點
- “文化”-培養知識建構課堂文化，建立協作學習的群體，共同對學習負責
- “群體” – 協助群體的進步，共用學習成果
- 知識建構平臺(KF) – e.g. 鷹架，建構，引用，昇華
知識建構及其它方法
在以知識建構為基礎的學習環境中，學生是如何學習的？
- 提出並制定問題
- 構思原因及解釋，檢測想法
- 利用新信息完善解釋及原因
- 延伸他人觀點並完善想法
- 總結升華，修正及完善理論；促進集體的進步
Marlene Scardamalia教授和Carl Bereiter教授
知識建構模型首創於20世紀80年代后期。。。如今，知識建構已被推廣並應用於20多個國家
傳統課堂與知識建構課堂的比較
| 學習 | 知識建構 |
|---|---|
| 個體學習及表現 | 通過集體知識努力與工作創造並提高觀點和想法 |
| 個體行為變化；心理表征及個人理解 | 集體知識的進步；想法及觀點存在於一個公眾的科學 社區當中 |
| 獲取知識與技能；團體及探究性學習方法被用於提高 學生學習興趣以及幫助學生提高學習成就 |
除了幫助學生獲得已有知識；同時幫助學生參與到 知識進步的創造與貢獻的過程當中 |
| 信念-模式思維 | 設計-模式思維 |
| 請問你的觀點是什麼？ | 請問這個想法是關於什麼的？ |
| 請問你同意A還是B？為什麼？ | 請問如何解釋這種現象？ |
| 請問哪種論據更具有說服力？這是合乎邏輯的嗎？ | 我們如何改進並完善這一解釋？ |
| 請問証據或者論點是什麼？ | 請問這個觀點支持什麼，反對什麼？請問何種信息缺失，如何 使其變得更加完善？ |
| 請問爭論及反對的理由是什麼？ | 請問如何總結，完善，並且升華觀點？ |