背景
知識建構的實施與評估
知識建構基本原則
- Real ideas, authentic problems (relevant to daily life) 討論投入 聯繫現實
- Epistemic Agency (active learning and ownership) 追求知識 自主自力
- Idea diversity (multiple-perspectives) 多元觀點 正反並現
- Community knowledge (team building and collective benefit) 共同承擔 知識無限
- Improvable ideas (continuous improvement) 不斷鑽研 完善觀點
- Rise above (deepening) 融會總結 昇華超越
- Constructive Use of Authoritative Sources (use of information) 善用權威 助己發揮
- Democratizing knowledge (catering for individual difference) 知識面前 平等參建
- Embedded and transformative assessment (assessment for learning) 時刻反思 改進認知
- Knowledge building discourse (productive discussion/ inquiry) 討論交流 建構為優
- Symmetric knowledge advancement (win-win situation ) 跨組參詳 並行成長
- Pervasive knowledge building (different subjects/ inside-outside school) 知識建構 無處不透
知識建構強調一系列的原則, 而不是步驟
其中主要的原則包括: 追求知識的自主性, 不斷完善觀點及共同承擔知識的開拓
- 知識建構理論在亞太地區課堂中的運用
- 案例- 小學五年級學生在知識建構課堂中關於電的探究
Q: 知識建構是如何在課室進行?
A: 由在課室内建立知識建構的文化開始, 例如:
- 以便條記錄意念和知識牆將大家不同的想法公諸於眾, 讓大家共同改進那些概念。
- 當構想了研究的問題和理論後,學生繼續於知識論壇中從事集體探究。
- 學生反思及評估彼此的意見, 及進行實驗以測試提出的假設, 並且構建解釋
案例與說明
案例- 多倫多課堂中知識建構的運用
案例- 多倫多課堂中知識建構的運用
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多倫多課堂中知識建構的運用
- 明確課堂及學習目標，同時鼓勵學生進行自主探究式學習；設計以知識建構基本原則為基礎的教學方法。
- 利用學生自己提出的問題進行探究式學習，同時確定一天中固定的時間為學習進行探究學習的時間。
- 學生利用30分鐘的時間對知識論壇中的筆記進行閱讀、發表和反思。
- 學生以個人或者小組形式閱讀資源信息，同時進行由老師和學生共同設計的實驗。
- 在課堂中，學生通過知識建構討論活動，發表他們對於知識論壇中問題的理解以及對知識進步的思考。
總結
基於原則的教學法
基於原則的教學法
知識建構基本原則