鄧耀華老師 (常識科)

知識建構實踐 – 如何營造課堂氣氛

背景

鄧耀華老師於天主教明德學校任教小四常識科，並運用「知識建構」教學法三年。於2010-2011年度知識建構學生奬勵計劃中，其學生表現傑出而獲頒「善用提問深化探究獎」。故特將鄧耀華老師於本計劃 (2010-2011) 第一次教師工作坊之經驗分享及匯報整理。

匯報內容

使用知識論壇(KF)和不使用知識論壇(KF)的分別

[su_spoiler title=”查看全文” style=”fancy” icon=”plus-square-2″]今天工作坊的主題是「如何營造課堂的氣氛」，我認為各位同工對這主題有一定的迷思，難道未參加知識論壇(KF)前，我們不知道怎樣營造課堂氣氛? 我相信各位有經驗的同工都在這方面應付自如。在營造課堂氣氛上，使用知識論壇(KF)和不使用知識論壇(KF)有什麼分別呢? 我認為在目標上有些不同。
以我本身作一個例子。我是教小四常識科的，而我所任教的班別是一群勇於發問的學生。當他們在課堂上遇到問題便立刻舉手發問，然後我立即回答。在未參加「知識建構(KB)教學法」前，雖然我給了他們一個答案，但他們並沒有深究當中的原因。不過，使用了「知識建構(KB)教學法」後，學生可以透過「知識建構牆」(KB WALL) 和知識論壇(KF)去建立討論的氣氛。故「知識建構(KB)教學法」可以培養學生自主自力的學習 ，讓學生脫離傳統教育一直以來單向式的答問及資料搜集形式。我選擇了「植物世界」這課題實行「知識建構(KB)教學法」。[/su_spoiler]

知識建構(KB)教學法的過程

[su_spoiler title=”查看全文” style=”fancy” icon=”plus-square-2″]首先，我在圖書館借了一些圖書供學生傳閱，並在課堂上播放有關植物的影片，以引起同學對植物的興趣。從而，教導學生如何設有層次的問題。在這方面，我利用「六何法」教授他們有技巧地提出問題。另外，我也給予學生一些情境，著學生利用六何法設問題 ，並給予學生一些不同層次的問題，讓他們排列次序，以此讓他們明白怎樣才能令所問的問題富有趣味。
接著，我著學生自行在家中預習植物這課文，根據已有知識寫出他們已知的事情，著一些學生匯報他們所寫。另外，我也要求他們寫下不明白的事情。因為在備課時，我相信學生會遇到許多教科書未有提及的知識，而學生不明白的事情正正能幫他們作出深化討論。繼而，我提供量表讓學生分組討論，以找出最有價值的問題進行討論。然後，一組選一個同學匯報選擇該問題的原因。
最後，全班篩選三條最有價值的問題。 例如︰為什麼樹輪能顯示植物的年齡？雖然這條問題並沒有在教科書提及，但不久前康文罯曾就著樹木老化一事提到怎樣用樹輪評估樹木的年齡，可見他們所提出的這條問題是切合現實。於是，有些同學就上網搜尋有關的資料以回應這條問題。除了運用「知識建構(KB)教學法」，我也運用我校所創的思維導圖以總結他們的討論及鞏固其所學 。例如︰當中的「我遇到的難題」可以啟發學生從討論中得到答案。另外，我也教導學生利用知識論壇(KF)去製作一個總結筆記。例如︰有同學從其他同學的筆記得知沒有雄蕊生產花粉，許多花朵就會絕種。於是，他引用該位同學的筆記作總結。[/su_spoiler]

使用知識論壇(KF)的氣氛,加深學生對課題的了解

[su_spoiler title=”查看全文” style=”fancy” icon=”plus-square-2″]在整個「知識建構(KB)教學法」的實行中，我覺得最重要的是在課堂上營造使用知識論壇(KF)的氣氛。首先，老師需向學生引入一些簡單的鷹架槪念 (「我學會了」及「我不明白」)，讓學生把已觀看過的資料按照類別記下，然後把討論的結果張貼於班房的壁報(KB wall)上，張貼後讓全班同學就相關的問題作出回應或意見 。另外，老師也需在教授撰寫筆記上多用心思。因為許多學生不懂在討論區撰寫筆記。雖然這與學生的撰寫筆記技巧及電腦知識有關，但我認為指導學生如何尋找及篩選相關的資料尤其重要。老師可在電腦室向全班同學示範鷹架的使用，以及筆記的撰寫須包含主題句、理據或事實証明、資料出處及個人看法等資料 ，讓他們能掌握撰寫筆記的技巧。[/su_spoiler]